江泽民同志在第三次全教会上的重要讲话，赋予了素质教育新的内涵——创新意识和实践能力。由此看来，具备创新意识和实践能力是将来社会对劳动者的基本要求。盲生是社会的一个特殊群体，将来也要象普通学生一样接受社会的选择。由于视觉缺陷，盲生心理存在较强的依赖性，实践能力较差，特别是自我服务能力是实践能力的基础，更需要认真进行训练和培养。由于班级活动具有内容广泛，形式多样，实施灵活，强调学生自主参与并获得直接经验等特点，因此，可以成为培养盲生自我服务能力的重要途径和组织形式。

　　一、帮助盲生树立自我服务意识

　　盲生由于视觉障碍，失去了许多培养、发展自我服务能力的实践机会。盲生家长出于对孩子的补偿心理，会给盲生以无微不至的关怀和照顾，凡事包办代替，久而久之，不但限制了盲生自我服务能力的形成与发展，而且还使盲生形成了“我眼睛不好，就应该由别人来替我做事”的思想意识，在这种思想意识支配下，盲生不能够主动地发展自我服务能力，不能够正确对待他人所给予的关心和爱护。这样的盲生将来走入社会，只能成为社会的负担和累赘。因此，培养盲生的自我服务能力，首先要转变盲生的思想认识，帮助盲生树立自我服务意识，培养盲生自我服务的责任感，教师可通过班会、讲故事、讨论、辩论等班级活动，帮助盲生懂得“自己的事情自己做”、“班级的事情大家做”、“心中有他人”等道理，明白提高自我服务能力是学会做人、学会学习、学会锻炼身体的前提，既是社会、学校、家庭的要求，又是自己的责任。教师还要注意盲生在班级活动中的表现，对做得好的同学，要及时表扬，并向全体同学介绍;对做得不好的同学，要及时指出，帮助他分析原因，从而强化盲生的自我服务意识。

　　二、在班级活动中培养盲生的自我服务能力

　　1、引导盲生确定自我服务能力发展目标。盲生树立了自我服务意识，有了主动发展自我服务能力的欲望，教师可以利用一事一议、主题班会等班级活动，使学生明白一个人应具备哪些自我服务能力，最基本的能力要求是什么，结合班级、宿舍管理细则及日常行为规范检查，引导学生确定自我服务能力发展目标。如引导学生确定在学校基本的生活能力目标是：会打扫教室、宿舍卫生，能快速地铺床、叠被，着装整洁、合适，会上街购物等。

　　2、在班级活动中，实践自我服务目标。确定了自我服务能力发展目标，重要的是要通过班级活动实践这些目标，使学生的自我服务能力在班级活动中得到培养和提高。可利用军训，引导学生实践整理内务的自我服务目标，如能够按要求，快速、整齐地铺床、叠被，有序地摆放室内物品等;利用春游，引导学生实践外出活动的自我服务目标，如能够按时节穿舒适、整洁大方的服装，知道携带一些象手帕、水壶、手纸等外出活动时必需的物品，会听口令行走，到陌生地方能较快地辨别方向，能记路等;利用与外校学生的联谊活动，引导学生实现与他人交往的自我服务目标，如会主动地与他人交流，善于倾听别人的谈话，能礼貌、适时地表达自己的思想要求等。

　　三、培养盲生自我服务能力应掌握的原则

　　1、全员性与个别差异的原则。为促进每个学生自我服务能力的发展，在活动中，既应该使人人有岗位、人人有目标，充分体现活动的全员性和普及性，又要注意个别差异。如：在班级卫生扫除活动中，给每个学生定下岗位，能力强的同学擦窗、扫地，能力弱的同学擦桌椅、黑板，要求同学们能够按照班级管理细则中的要求，完成自己的任务，实现卫生扫除目标。

　　2、循序渐进的原则。指定自我服务目标还要注意循序渐进。仍以卫生扫除为例，能力弱的同学要慢慢地由小范围的擦桌椅过度到大范围的扫地、擦地，逐渐到能完成卫生扫除中的各项任务。整个班级的目标要从简单的打扫干净就行了，过度到美化教室等高、新目标。

　　3、肯定、激励的原则。在实践目标的过程中，教师应多肯定、多激励，使盲生有获得成功的体验，对自我服务能力发展目标怀有浓厚的兴趣，这样他们才会积极主动地去发展自我服务能力。

　　总之，我们要充分利用班级活动，不断地培养锻炼，提高盲生的自我服务能力，盲生自我服务能力提高了，才会有能力去在关爱他人，回报社会。

　　                                                                                                                                                                     青岛盲校 孙 媛