一、评价原价
　　评价学生是老师的责任，也是老师的权力。对教师本身来说，说出一句话，甩出一个眼神，做出一个动作，表示一种态度都是很容易的事。可是否想过，这些带给学生的将会是什么？它可能引起的后果又是什么？为了对学生负责，对下一代负责，应慎重地使用手中的评价权，那么，究竟应该如何对学生进行评价，尤其是如何针对视障生的特点进行恰如其分的评价呢？我认为应遵循以下几项原则。
　　（一）全面客观的原则
　　要做到全面客观，首先要有一个正确的人才观和质量观，运用一分为二的方法，既要看到学生的学习成绩，又要看他的学习态度；不仅要看他的学习态度，而且要看他的学习方法；不但要看他的学习方法，而且要看他的学习习惯和心理状态。其次是收集信息要全面客观，要全面了解情况，要防止“第一印象”“刻板印象”等认知偏差的干扰，不要仅凭一两次测验分数就做出最后的结论，甚至形成对人的偏见和成见。
　　记得有一次，学生交来的作业少了一份，当时我心里就有气，一定又是胡某同学没交，因为他经常不交作业的，结果批改时发现，并不是胡某同学，而是一位从未拖交作业的同学，我心里暗暗庆幸，幸好没有说出来，否则会对那位同学造成多大的伤害啊！
　　（二）以鼓励为主的原则
　　教师评价的目的是为了更好地帮助他们发展，增强他们的自尊心、自信心，激发他们发展的主动性和自觉性，鼓励他们不断上进，因此，以鼓励为主的原则是评价学生不可缺少的原则。视障生因视残而缺少自信，都存在着不同程度的自卑，因此，以鼓励为主尤为重要，教育的效果也较大。例如，一个记忆能力极差的学生自卑感特强，总觉得自己笨。有一次，我发现他在完成劳动任务的时候，特别仔细，抓住这点及时地表扬他，增强了他的自尊心、自信心，然后教给他具体的记忆方法，反复多次，当他初见成效的时候，他非常高兴，从那以后，他自学的积极性增强了，可见，鼓励为主的作用是多么的大。
　　（三）用发展性眼光评价的原则
　　所谓发展的眼光就是要看到学生正处在成长发展的过程中，每个人都有着不同的潜力，也许现在的丑小鸭很可能变成将来的白天鹅。因此，在对学生评价时，切忌用僵化固定的眼光来看他们，要看到他们的进步，他们的努力，他们的变化，及时地肯定他们，会起到事半功倍的效果。例如，学生罗西因父母不在，早上上学总是迟到，经过教育后，虽然他迟到的次数逐渐减少，但却不能彻底改掉，我有些灰心了，认为这个学生没“治”了，可是有一个星期他竟一次都没迟到，真让人欣喜若狂。为此，我及时表扬了他，并给他适当的奖励。让他树立了克服困难的信心和勇气。现在他完全改了，再也不迟到了，可见学生是在不断地发展变化的，千万不要用静止的、一成不变的眼光去看待他们。
　　（四）依据教育对象自身特点的原则
　　所教年级的不同，学生自身的特点不同，评价学生不能忽略学生自身的基础特点，只要他们在原有的基础上，有所提高，就是进步，哪怕是微小的，也应加以肯定，作为评价的依据。例如：有的学生一贯学习不认真，有一次背健康知识却能很快地背出，考试时得了满分，这种说明该生有潜力，在进步，只需在学习态度上下功夫，应肯定。

    二、评价手段和方法
　　有了所能依据的评价原则，还应有适合视障生特点的评价手段和方法，根据以往的实践经验及教育对象的特点，大致概括如下。
　　1. 等级评价
　　等级评价，即根据视障生的素质特点，按等级划分级别来进行评价，如用优、良、中、差，或是优、良、及格、不及格，或是好、较好、一般、较差、差等加以评定。一般用于评定学生的思想品德、行为、心理素质、健康程度等方面。
　　2. 分数评价
　　所谓分数评价是指，用分数来评定学生的高低，这种方法在应试教育中是普遍使用，在目前的素质教育中，在评定学生的知识掌握情况方面仍然是可以用的。而且，在考核学生知识掌握的深浅程度，记忆的多少，以及实际应用知识的能力的提高方面，较之等级评定更为精确。
　　3. 综合评价
    所谓综合评价是指，在评价学生的学习状况的过程中，既可运用等级评价，又可运用分数评价，两者互相结合，相互补充，全面评价学生，多用于学期结束时的评定。
　　总之，科学合理地评价学生，是每个教师的基本功，教师能否正确地运用评价原则和评价手段促进学生全面发展，取决于教师是否具有正确的评价观，教师要适应素质教育的要求，就必须依据上述的评价原则正确地运用科学的评价手段，使学生在科学评价的引导下，全面素质得到均衡、协调的发展，走向成熟，迈向成功。