全国盲校、盲聋哑学校“理化学科”联合教研活动交流材料：

　　物理学是研究物质结构，物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门与实践结合最紧密的实验学科，物理学中许多的物理定义、公式都是在实验中得出来的，因而物理课的教学离不开实验，物理实验的主要任务是培养学生认真思考，善于观察和实践创新的能力，而观察又是一种重要的感知活动，盲生由于视力缺陷，他们不能象正常学生那样用眼仔细观察，这给他们学习物理知识带来很大困难。心理学家认为，当某人的某一器官和组织受损而功能失常时，通过各种途径可以替代，改善受损器官和组织的功能，如当视觉受损时，就可以通过对听觉、触觉的功能训练进行部分替代和补偿。盲生由于视觉缺陷，使其在日常生活和学习中不得不更多地依赖听觉、触觉，使得其听觉、触觉更发达。因而盲生的听觉、触觉能力比普校的学生好，他们心静，受干扰少，记忆力强。因此，在盲生中开展物理课的教学，不能照搬普校那样的教学方法，应根据盲生的认知特点，扬长避短，充分挖掘盲生的潜力，在物理教学中进行缺陷补偿教学，让盲生和普校学生一样，通过探索物理现象，揭示物理规律，并将其应用于生活实际中，形成良好的思维习惯和初步的科学实践能力。多年来，我一直在探索如何在盲生中开展物理课的教学。下面是我的几点见解。

　　1、上好绪论课，激发盲生求知欲

　　要使盲生认识物理这门学科，并对其感兴趣，第一节绪论的教学是至关重要的，如果枯燥无味地灌输绪论，势必缺乏吸引力，也调动不起来学生学习的积极性，这节课的教学要注重两点，一是让学生了解初中物理学研究的对象，可以通过举例引导使学生体会到物理学是一门有趣、有用的学科，与我们的生产和生活是密切相关的。如何引导呢?教师在课前应注意收集生产以及学生生活中发生的熟悉的一些物理现象，在课堂上适当制造悬念，提出问题。如农民利用抽水机为什么能把河水引上山坡?海军利用潜望镜在海底能观察海面的情况?饮料瓶的金属瓶盖为什么很难打开?生活中用嘴对手吹气为什么手感到凉，对手哈气却感到热?为什么玩具车装上电池会前进，把电池反装进电池盒汽车会后退等，当同学们积极思考并渴望解答这些问题时，告诉他们这些都是有关力学、电学、光学、热学方面的问题，通过初中物理课的学习，就能弄清这些问题。二是要激发学生学习物理的兴趣，对刚开始接触物理的学生来说，培养他们的学习兴趣至关重要，可以通过演示几个实验来达到。教师课前准备几个有趣的物理小实验，演示给学生，也可以与学生共同进行，如：两张纸间吹气，将两张盲纸竖直平行地拿在胸前，使两张纸间相距1-2厘米，问学生向两纸间吹气时会发生什么现象，学生可能会回答，两纸会向两边分开，教师演示后，学生发现两纸不但没有分开，反而吸在一起了，(对视力太差的学生，可以让他们自己演示来感受)学生观察到这个现象，会立即将注意力集中起来。又如：水平拖动放有钥匙的盲纸，在课桌上放一张盲纸，将一把钥匙放在盲纸上，水平慢慢拖动盲纸，学生观察到，钥匙随盲纸一起被拖着运动，问学生，如果水平快速拖动盲纸，会发生什么现象呢?教师演示后，学生吃惊地发现，钥匙没有跟随盲纸运动，而是留在原来的位置，接着教师让学生也来试试，这个小试验使学生产生浓厚的兴趣，不少学生因为好奇会反复做好几次。从而进一步增强学生学习物理的兴趣，激发他们学习物理学的欲望。实践也证明，许多的盲生正是从对这门学科的好奇，喜爱而用心学好这门课的。

　　2、营造生动的教学情景，提高物理教学的趣味性

　　1)教师语言的趣味性

　　盲校的班额为12-14人，由于学生人数少，容易造成教师讲课缺泛激情和趣味性，盲校的学生由于视力缺陷，因而对语言特别敏感，所以教学中教师的语言感染力有着非常重要的作用，苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”做盲校的物理教师，教学中教师语言的趣味性是教师的一项基本功，与教师语言的规范、严谨、科学同样重要，枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果是迥然不同，前者是催眠剂，后者则是兴奋剂。教师教学语言风趣、讲解生动、充满激情，会深深地感染学生，提高学生的注意力，让他们轻松地接受知识，增强能力，如在举例时，把某同学作为例中的人，这个学生会立即精神起来，别的学生也由于例中的人是身边的同学而倍感亲切。

　　2)教学情景的趣味性

　　盲生与普通学校的学生虽然使用的是同类教科书，但由于视力缺陷，他们在使用文具、学习文字等方面与普通学校的学生有所不同，因而教师应跳出普通学校的教学模式，寻求真正适合盲生的教学方法、教学风格，营造生动愉快的教学情境。如盲文教科书由于盲文本身的限制，不能印制丰富多彩的插图，使得盲生不能一目了然看懂课文的内容，教师也不能在黑板上展示你板书的风采，这就要求教师上课语言生动、罗辑性强，具有趣味性，把一幅幅插图具体形象地展示在学生的面前。在教盲生学串联电路和并联电路一节中，我便采用游戏的形式，让每个学生充当一个电路元件，将他们两只手当作元件的两个触头，以此组成串联电路和并联电路。当闭合开关接通电路时，充当灯泡的学生便唱出歌，教师在一旁配上生动的解说，一幅串联电路和并联电路图便生动形象地展现在学生面前。下课后，学生还在回味着自己充当的角色。在这样一个师生关系融洽，课堂气氛和谐的教学氛围中，学生充分感受到了学习过程的乐趣，学生的形象思维和逻辑思维得到充分的发挥。

　　3、注重课堂实验，培养学生的学习能力

　　1)改革演示实验，弥补视觉缺陷

　　物理演示实验不仅是教师实施物理课堂教学的重要手段和方法，还对激发学生学习物理的兴趣，加深对物理知识的理解，增强他们应用知识的能力具有重要作用。然而盲生由于视力缺陷，如果教师一味照搬教材的实验方法是难以达到教学目的的，要给盲生上好演示实验课，必须根据盲生的特点，充分调动除视觉以外的感觉器官来感知实验。

　　①、以耳代目

　　经过学校学习的盲生听觉能力灵敏，他们能从脚步声、呼吸声的轻重、快慢，判断出熟悉的人，充分利用盲生的这一能力，能有效地帮助学生克服由于视力缺陷所带来的困难，如学习电阻对电流的阻碍作用时，教材是采用电流表的示数变化来说明导体电阻的大小跟哪些因素有关的，这个演示实验盲生无法从感性上认识，学生只能抽象地了解导体电阻的大小与哪些因素有关，即使老师讲得语言生动，讲得天花乱坠，学生仍很茫然。针对盲生实际，我采用蜂鸣器代替电流表，通过蜂鸣器声音的大小变化来表示导体的电阻与导体的材料、长短、横截面积有关。又如学习导体和绝缘体一节时，教材采用的是将一块在常温下本是绝缘体的玻璃连入电路，闭合开关，小灯泡不发光。如果给玻璃加热达红织状态小灯泡发光来说明导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，显然这个演示实验不适合盲生的教学，我采取的方法是，用玩具汽车的小电机代替灯泡，当玻璃加热达红热状态时，小电机便飞速地转动起来，由于转动的速度较高便发出呜的响声，学生们从小电机转动发出的声音中观察到导体和绝缘体之间并没有绝对的界限。这样变可视为可听，学生从课堂的演示实验中加深了对所学知识的理解。

　　②、以触代目

　　如果说盲生的耳朵代表一只眼睛，那么盲生的手则是另一只眼睛，视力正常的人是通过眼睛来看书的，而盲生则是用手来摸书的，一本盲文书对一个视力正常的人用手很困难摸懂其内容，而盲生却能很流利地朗读书的内容。所以，充分利用盲生触摸能力，也能帮助盲生克服学习物理由于视力缺陷所带来的困难。如学习汽油机一节，如果照搬课本，学生会听得云里雾里一般，因为杠杆、曲轴、汽缸、活塞的名称、形状对学生来说是陌生的，仅从课文上讲解学生只能了解一些陌生的名称，即使让学生把课文读上十遍，仍不能解开他们的迷惑，为了解决这个问题，我出示了汽油机的模型，接着一边演示汽油机的工作过程，一边让学生触摸，这样学生便很容易把零件的名称、形状、工作过程联系起来，从而使他们快而熟练地掌握了汽油机的特点，此外还可以出示汽油机各主要零件的实物，让学生摸，进一步增强感性认识。再如学习电磁继电器一节，如果照搬教材进行演示，由于继电器外型太小，学生既不能用眼观察，又无法用手触摸其结构，因此老师需要自制一外型较大的继电器让学生触摸，再配上老师对其原理、结构的讲解并现场操作，学生很容易便认识它的各个部分的结构和工作原理。学生学的轻松，老师教得愉快。

　　2)完成学生实验，增加感性认识

　　学生实验是学生独立操作，独立探求知识，寻找规律的途征。指导学生完成实验，是教学的重要环节，尽管盲生亲自动手做实验有一定的难度，但我在指导盲生做实验中仍然不放低要求。如在讲解摩察起电的知识时，要求每个学生动手做丝绸摩擦过的玻璃棒吸起小纸片的实验;在讲解直流电动机时，要求学生做放在磁场中的线圈通过电流的实验，并要求学生亲自动手摸一摸转动的线圈，使他们在实验中获得知识。实践证明，实验效果无论用多么精彩的“描述”也代替不了，如进行实验：用天平称固体和液体的质量时，学生由于视力缺陷，他们对天平没有感受性认识，通过学生亲自动手做实验，他们既了解了天平的结构、使用方法、注意事项，又获得了对质量单位的感性认识，如学生能估计出一个鸡蛋约50克、一只大平果约300克。增加了生活常识，并且实验效果留给学生的深刻印象与实验结果所触发的激动心情将联合作用，使知识在头脑中根深蒂固。对实验结论要引导学生学会与已学过的知识和生活实践联系起来，在培养能力的过程中深化对知识的理解，使实验得到升华。如在研究液体压强的实验中，得出了液体压强随深度而增加等结论后，应引导学生分析人潜到深水里的感觉，堤坝修成梯形的原因，把理论与实际联系起来，避免死记硬背结论，使理论与实际脱节。

　　综上所述，从事盲校初中物理课教学，教师应具备良好的自身素质，语言精炼、风趣、充满激情，应选择适合盲生认知特点的教学方法，注重课堂实验，注重营造生动的教学情景，让学生充分体验学习过程的乐趣。