可能因为先学的医学，所以虽然一直从事教育工作，但是行动间不自觉的总是喜欢用医学的思维逻辑解决问题，久之，发现教育与治病竟然有异曲同工之妙。但终究不是教育专业出身，无法形成传统的育人理念，甚为汗颜，故所言不当之处，请如糟粕弃之，权当胡言乱语。

人食五谷，不可避免生病。学生在成长过程中，也不可避免会走弯路。古语说：人无完人。正视学生犯错，把它当成学生人生中另类的风景，带领学生去体味，深刻感知苦涩的味道，必然会珍惜甘甜的不易。我觉得教师的作用就是引领学生冲破迷茫，规避苦难，寻找幸福的人生坦途。

中医治病，讲究辨证论治，欲得其证，必先审因，这是治病的首要环节，务求准确，必动用望闻问切种种手段，眼耳口鼻各种感官一起上阵，否则方向错误，势必贻误病情，那是性命攸关的事。对待问题学生，查找学生发生问题的原因同样重要。出于本能的自我保护性反应，学生不会主动把深埋在心里的对自己产生巨大影响的恶劣体验告诉老师，所以老师必须要让学生对自己有信赖感，要真心的关心爱护学生，这是交往的基础。等到有一天他忽然告诉你他小时候跟谁住在一起，她家里养的小狗……，信任的种子就在学生的心里萌芽。言谈举止是人内心世界的真实反映，细心的观察学生讲述时的措辞、语音、语速、手脚动作，很快就能明确学生哪里是在虚张声势，哪里是问题症结，这时不能急于结论，还要广泛征集症状，进行鉴别诊断，找相关部门的老师，在场的学生，多方打探，多番推敲，形成对事件的整体认识，理顺事情发生的心理动机，爆发契机，演变过程等，避免只着眼在错误行为，避免“头痛医头脚痛医脚”的庸医所为。

俗话说：病来如山倒，病去如抽丝。学生犯了错，处理时不能追求快刀斩乱麻，要三因制宜。即恰当的时间、合适的地点和最佳的人物。作为中专学生，有明确的意识要求，给学生内心冲突斗争的时间，有的学生在等待教师问询期间，自己就能很好的完成错误认识，而调皮的学生，在忐忑的等待中，有的会正视自己的错误，有的会掩饰，掩饰错误往往更深入的暴露思想深处的问题，使得教师的教育更有力度。教育学生要保护学生的自尊心，尽量减小知情范围，但屡教不改的学生适宜用齐抓共管的方法，用教育的合力改善学生的基本认知。教育学生是门艺术，只要走进学生的内心世界，以己度人，与学生共同体味生活，就能感受到很多人生的乐趣。

部分中专学生没有学习追求，比较散漫，时常会有打斗事件的发生。虽然我们强调过很多遍，但是屡禁不止。前些天，上第二节课时，小J来到我办公室，一进门，我就看到学生的头上有一抹红印，位于眉毛上方，眼皮没事，行走流利，表情激动而委屈，果不其然，挨揍了。第一步，先确定学生伤情，特别问清是否波及眼睛，有无恶心，头晕头痛等颅内受伤表现，需不需要就医等，辨别清楚学生伤害的情形。学生确定不要。对于受到伤害的学生，第一时间表露出对学生的关心很重要，让学生感到安心，可以减少对伤害的关注，恢复理智。第二步，过程询问。先后找了相关人员，原来是因为小J卫生不良，同学们饱受臭气煎熬，操作课上，小L气不过，就唠叨几句，小J一贯急脾气不容人，回骂了小L，小L一激动挥手打了他一拳。弄清楚事件后紧接着就是第三步，处理。明显学生都有错，但要分轻重缓急，重者下猛药，轻者以缓和之法处治。对待小L的打人行为，是首要解决的问题。我和他一起分析事件的结局发展，如果小J要求就医赔偿，小L将会面临怎样的形势，而打人也解决不了问题，正确的解决办法应该是良好的沟通，处事冷静而有策略才能心想事成。小L深刻认识到自己的错误，决定在全班同学面前检讨对小J道歉。小J的卫生习惯不良，一直是我头痛的事，此次事件，是对小J的卫生养成教育的好时机，同时对班级中的其他卫生不良同学一起治理。班级又恢复良好的秩序，通过这件事，所有的学生都受到教育，同学间没有形成任何芥蒂，仍然相亲相爱如一家人。

中医讲究善医者不治已病治未病，未病先防。教育学生不能一味等学生犯错再纠正，而要精心准备材料开阔学生视野，借鉴前人的经验教训。平时，我喜欢搜集一些警示醒世的文章，与学生交流，产生共鸣，陶冶情操，提高学生修养，这是我最乐于进行的班级活动。看着一届届的学生走向社会，自食其力，而我在他们美好的学生生涯中曾经留下了一抹光亮，这是人生中非常有意义的事。

游走于医学与教育之中，渐渐的将二者融合，于教育者眼中的问题学生如医者心中之患者，回想穿上隔离衣第一次步入医院，院长亲自给上的一堂课，我们一起宣誓：……我愿在我的判断力所及的范围内，尽我的能力，遵守为病人谋利益的道德原则，并杜绝一切堕落及害人的行为。我将努力以医者之心对待每一位残障学生，去追寻教育者的崇高境界。