班主任老师除了要做学生的管理者和引导者，更应该做学生的良师益友，做他们的倾听者和爱护者。作为盲校的班主任，我们面向的是一群有着不同经历、有着很多故事的学生。在我们把学生当成教育的对象来传道、授业、解惑前，先要把学生当成朋友，倾听和理解他们，关心和爱护他们，要透过表面现象来感知他们内心世界的苦与乐。

她是一位白化病女孩，聪明、漂亮，学习和领悟能力强，然而却个性鲜明，有些偏激，不服从纪律管理，缺乏集体意识。

无论在教室还是在宿舍，只要有老师在场，她是那样的文静，甚至不主动回答问题，就连读课文也是声音细小。但只要一离开老师的视线，她立马就如同换了一个人：皮打胡闹、吱哇乱叫，她就是整个乱哄哄场面的中心。为了给大家一个更好的生活和学习环境，我曾多次对小姑娘进行批评教育，告诉她应该多考虑别的同学。每次她都是答应的很爽快，但转头就忘，我行我素。于是我也曾在全班同学的面前批评她的这种行为，然而收效甚微。

多次的批评教育都不能和小姑娘产生心理的共鸣，没有收到如期的效果，不由得使我对自己的工作产生反思。一直以来，我对她进行批评教育的时候都是把她放在我和班级、其他学生的对立面，生硬地告诉她应该怎么做，却没有站在她的角度和立场上来看待和分析行为产生的原因。我打算开始转变定位，要打开小姑娘的心扉，就不能做她敬而远之的老师，而是让自己成为她可信赖的倾诉者和可依靠的朋友。通过多次的谈心聊天，我了解到小姑娘在转入我们学校之前一直在普通学校上学。不难想象白皮肤、白头发的她在一群普通孩子之中显得该是多么的与众不同和格格不入。因为视力不好，再加上没有合适的大字教材，她的学习成绩平平，老师也很少管她。她是多么渴望同学们的友爱和老师们的关爱啊！因此她努力想通过嬉戏打闹、与老师无声的对抗来赢得同学和老师们的关注。

学生缺什么，我们就应该给什么。要想解决问题，只能从关爱学生入手,爱学生的与众不同。通过聊生活、学习和理想等各方面，让她体会到老师对她的关注和关心；通过介绍学校、学生等情况让她了解我们学校与其他学校的不同，帮助她更快地适应学校环境；通过举例子讲故事，让她学习其他同学的优点和长处；通过对她学习和生活中闪光点的鼓励，帮助她建立起自信，找到正确表达自己的方式；通过指导她积极参与和组织班级活动，帮助她更好地融入集体，树立在同学们中的威信；通过鼓励同学们和她一起在学习和生活中互帮互助，让她体会到同伴之间诚挚的友情。关爱如同润物无声的春雨，一滴一滴滋润着她干枯的心田，慢慢地小姑娘变得稳重、开朗、理性，能更好地把握自己的情感。

作为班主任，我们要努力挖掘表面现象下面本质。简单而粗暴的呵斥、空洞乏味而不含任何感情的说道是毫无用处的。只有理解了学生行为的目的，我们才能对之加以正确地引导，引导他们应该以一种可以被接受的方式来表达自己的思想和感情。这也有利于以后他们能够更好地融入到社会中，融入到新的生活、工作环境中。

作为班主任，我们要努力融入到学生的世界中去。多一份克制和慎重，少一些粗暴和草率；多给学生一点爱心和鼓励、一些理解和宽容，让他们自由、快乐、健康地成长。用赏识的眼光看待学生们，用平等的心态去对待他们，爱学生的与众不同，让他们时刻都有爱的陪伴，让他们的内心时刻充满阳光。

作为班主任，我们要努力成为学生探索世界的眼睛。用心陪他们一起在黑暗中触摸光明；用爱带他们一起追寻风雨后的彩虹。这是我们盲校班主任老师的责任和使命！